小学作文

有关小学作文锦集6篇

在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。写起作文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的小学作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学作文 篇1

“书籍是人类进步的阶梯”，这是伟大作家高尔基口中的话。是啊，书是人类的精神粮食，书是净化人类心灵的良药，书是改善人类愚昧的最佳方案……只有好读书，读好书，才能成为一个知识渊博、有思想的人。

我就是一个爱读书的人，是一个十足的“小书虫”，就举个例子来给大家说说吧：

一天下午，我闲着没事干，随手拿起了曹文轩写的《青铜葵花》看了起来。没想到故事里的情节深深地打动了我，正当我看得入迷时，肚子忽然“咕噜”了几声，难受起来。“哎呀，不好！”，我大叫起来，飞快地向厕所冲去，可没走几步，我又急急忙忙地返回到书桌旁，恋恋不舍地瞧了一眼桌上的书，见四下里无人，我悄悄地将那一本书藏进我的衣服里，再奔去上厕所。在半个小时内，我都沉浸在书中主人公的故事里，无法自拔。妈妈见我呆在厕所里不看出来，好生奇怪，轻轻地推开厕所的门，见我居然都没有反应，大声喊叫起来：“你在干嘛！”“我在看书啊……”我小心翼翼地回答道，知道自己已经犯下了“滔天大罪”，用可怜巴巴的眼神望着妈妈，为求得一丝宽恕。出厕所以后，我仍然捧着《青铜葵花》，津津有味地看着，就连妈妈喊吃晚饭都没听见。

书籍不仅使开阔了我的视野，还增强了我语文学习的能力，让我的作文水平有了很大的提高。每次征文活动，老师总会选我去参加，就在刚刚学校里举行的梅花征文活动中，我就荣获了二等奖。在班级里，老师也总是拿我的文章当成范文，给班级里的一些差生作指导，有时还会读给班里的同学听，教同学们如何修改作文，指点迷津。这让我更加感受到了读书的好处。

“读书好，好读书，读好书。”这正是我读书的秘诀。要知道读书的好处，要喜欢读书，要读有利于自己的书，这样才能真正地成为一个热爱读书的人，成为一个有修养的人。

小学作文 篇2

今天，我来给你们介绍一下桔子。首先，我们一起来了解一下它的小常识。桔子原产于中国云贵高原，后经阿拉伯人传遍欧洲大陆。至今在欧洲很多国家还被称之为 ‘‘中国苹果”。桔子品种多，比较有名的是金桔、蜜桔。桔子有时穿着青绿色的衣服，有时穿着黄绿相间的衣服，还有时穿着桔黄色的裙子，活像一个爱美的小姑娘。剥开桔子皮后，会看见一层朦胧的白纱，那就是桔筋。剥掉桔筋后，貌似月牙桔黄色的桔瓣呈现在眼前，手拉手围成一个圈，好像在开秘密会议，让人一见就生爱慕之心。

一股桔子特有的清香扑鼻而来，口水就直流三千尺了，塞一个放到嘴里，味道酸酸甜甜的像甘泉流入心田。桔字有大吉大利、吉祥如意的意思，所以在一些重大场合都会有桔子的身影，还是保健良药，为什么这么说呢？因为它浑身都是宝！桔皮在中药学里称之为“陈皮”，可以调胃，化痰；白色的桔筋，有理气、止痛的功效；桔黄色的桔瓣里含有维生素c、纤维素，可以治疗口角炎、口腔溃疡。

总之，桔子不仅可以提供人体所需的营养，还可以预防脑血管疾病的发生，对人类的作用很大！

小学作文 篇3

我经常能听到这样的话：“这些书我都看过，我还买什么呀？”“这些书太难懂了，我看不懂。”我听了，心里颇有感触。

假如我是作家，我定会写一些有利于儿童阅读的童话、寓言，让孩子在童话寓言中成长。

假如我是作家，我会让孩子们给我的文章挑错误，使他们从小能得到锻炼，充分展示自己。

假如我是作家，我一定会用我的笔写出优美、流畅的文章，让人们在阅读文章的同时，积累更多的好词佳句，让人们读了我的文章感到心里舒畅。

假如我是作家，我会用正确的语言去评价每一个帝王，告诉人们每一代王朝的荣辱兴衰。

我要成为一名作家，就得从现在开始努力学习。

小学作文 篇4

看，多么平凡的小草啊！当春风吹遍大地时，原野里，河边上，新生的小草钻出了地面，给大地铺上了一层绿茸茸的地毯。

我爱小草，爱它顽强的生命力。不论是瘠薄的荒地，还是肥沃的土地，只要有一把雨露，一束阳光，它就能生。它不需要人的精心护理，凭着吸取大自然供给的养分来生存。春季，小草像一群活泼可爱的小孩子，调皮地伸出一个个嫩绿的小脑袋，看着这个神奇又漂亮的世界。一阵春风吹过，小草跳起了欢乐的舞蹈，像亭亭玉立的少女那样尽情地跳舞嬉戏。这群小草给人们带来了春季的信息。

我爱小草，爱它那坚强的意志。夏天，烈日肆无忌惮地抖着它的威风，将大地烧得滚烫，小草显得无精打采，经过一夜的休整，又景深地挺立着。倾盆大雨把小草打得东倒西歪，眼看就要倒下去了，暴雨过后，它又抬起头，擦干身上的雨水，迎着太阳微笑。小草经受住了日晒雨淋，显得越来越惹人喜爱。

我爱小草，爱它的平凡，朴实，默默奉献的品格！大地哺育了它们，它们又默默为人类贡献，虽然没有青松高洁挺立，没有水仙那样素雅，没有兰花皎洁无暇。但它用它那平凡的外表点缀着大地，它们默默地为大自然增添生机，增添色彩！小草不需要人的赞扬，它那崇高的品格真令人佩服！

“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”这是唐代大诗人白居易咏赞小草的一曲绝唱。小草的品格无人不知，小草的精神无人不赞。我爱小草！我愿做一棵“小草”。

小学作文 篇5

同学们，听到这个名字，你一定认为是某个江湖人物。我家里也有一位红衣侠女。

她身穿红色连衣裙，像一位新娘。她面目清秀，瘦瘦的身子，红红的脸蛋，好似一位仙女。

她外表顽强、勇敢、坚强，可是内心温柔，不论什么恶劣环境、天气，它都能顽强的生存下去，但她也有淑女的一面，每当冬天来临，她尽情的展现那柔美的身姿和艳丽的面容，生动极了。

她的爱好很奇特，例如：严寒、冰雪、风雨，她都不怕，还敢与他们一起舞蹈，因为她是大名鼎鼎的红衣侠女，冰天雪地中只有她在展示自己的风采，把美丽献给无花的冬天，给人们美好的享受，给大地勃勃生机，给人力量，催人奋进。这就是她——一位纯洁高尚的姑娘，遇到困难，毫不惧怕，坚贞不屈，具有奉献精神。在三九寒天里为人们服务，用火一般的光芒照亮人们。

他还有两个好朋友，就是竹子和松树，现在你知道她是谁了吗？她就是红梅。

小学作文 篇6

作文训练是培养学生观察能力、认知能力、思辨能力、语言表达能力、逻辑思维能力等等能力的有效方法，正如先哲说的“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。要想使学生“洞明”与“练达”就必须有的放矢，加强指导。

一、指导观察，让学生在生活中学习作文

生活是作文的源泉，离开了生活本源去作文就毫无意义。那么，只有热爱生活，做生活的有心人，才能用品味的心态更深刻的感悟生活，感激生命，对前途充满憧憬，积极地讴歌生命。有了这个基础，学生就会用审美的眼光看待世界、认知社会、理解人生，心存高远，会逐渐形成强烈的`社会责任感，善待万物，发奋图强，完善自我。在这个过程中，少不了教师的指导。教师必须放得开，收得拢，大处着眼，小处着手。让学生走进自然，欣赏祖国河山的壮美；走进田野，体会劳动的神圣与美好；走进城市，感受祖国建设事业日新月异的变化；走进军营，学习军人百折不挠的精神品质。绝不能将学生拘囿在课堂里坐井观天，屋中建屋，纸上谈兵，作无病呻吟的苍白文章。应该向明代思想家王守仁所希望的那样“如草木之始萌芽，舒畅之则条达”。

二、指导积累，让学生从阅读中吸收营养

生活给了学生感性的知识，怎样才能上升到理性高度？读书！这不仅能积累知识，更能在潜移默化中体悟到写作方法，比教师为了让学生应考将文章分解成支离破碎的试题给学生训练的收获大的多。“书读百遍，其义自见”，能力不是讲出来的，而是读出来的，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”。问题是考啥就教啥的定势把语文课逼成了学生讨厌的课。为此，语文教师就必须审时度势，从大语文观的长远出发，引导学生扩大阅读量，在阅读中积累必须的语文知识，同时让文化的美质陶冶学生，使语文的工具性和人文性的特点相得益彰，导引后学。

三、指导写作，让学生在习作中培养兴趣

写作是一项艰苦的脑力劳动，但也是各种能力形成的过程，需要大量精力的付出。“榜样的力量是无穷的”，作为语文教师，自己必须有写作的爱好，而且必须努力有所成就来激发学生的兴趣。老师的文章经常见诸报刊杂志，对学生写作兴趣的形成有巨大的促进作用。学生一旦认同教师的成就，就会产生一个“磁场”，使学生“亲其师，信其道”，产生“兴趣是最好的老师”的功效。作文有了动力，评价习作的量就会增大，教师必须勤勉，当面指导为好，切忌流于形式，冲淡学生习作的热情。

四、指导批改，让学生在批改中享受成功。

应该明白，批改作文的目的之一是让学生享受成功的体验。这就要求教师放宽标准，适当降低要求，尽量挖掘习作的亮点，作正面的鼓励。哪怕写的最差的文章，也有其特点，即使一个恰当的用词，一个漂亮的句子，引用的一句诗词或名句，适时的提示给学生，让学生感到他们的进步。牢记詹姆斯的话“人性中最深刻的本性是被人赏识的渴望”。

五、鼓励创新，让学生在创新中发展智力

任何学习的目的都是为了发展人的智力，促进人的进化。习作的过程就是培养学生思维的过程，其中个性化特点是最起码的要求。如今琳琅满目的教辅读物，应有尽有的网络资源在提供便利的同时也带来了不利因素，那就是抄袭和套用现成文章的恶习开始蔓延，学生习作也鲜有个性，难以反映自己的心路里程了。假话、空话、套话，连篇累牍。人云亦云，鹦鹉学舌式的做法，能培养什么能力？教师就必须身体力行，在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度价值观”的三维目标引导下鼓励学生抒写生命的体验和追求，从现实生活出发展开合理的想象和联想，培养个性，在创新中获得智能的开发。

六、适时总结，让学生在总结中提升能力

每次作文的讲评小结是提升作文能力必不可少的一个环节。优点和不足，成功和失败，整体水平和个体差异，方法的运用和材料的布局，知识的迁移和能力的形成，思维的发展和思想的陶冶诸方面都该有所涉猎。但每一次只能根据学生习作情况突出一、二个重点，不能面面俱到，平均使用力量，使讲评流于形式。讲评前教师要对学生习作了然于胸，有目的地从不同层次不同高度讲评，无论是处在哪个层面的学生都能有所收获。教师必须悉心调动学生参与讲评的热情，让每个学生都产生感同身受的体验，把习作的兴趣延伸开来，讲练结合，乐在其中，巩固和提升作文能力。